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残疾人是社会的弱势群体，而智力发育障碍人群更是残疾人中的弱势，如何让这些智障孩子能够走入社会、适应社会，一直是培智教育的一个重要的目标也是一项艰巨而困难的任务。
一、学生现状
    培智学校学生接受九年义务教育，毕业时年龄在18岁左右，但由于智力及身心缺陷，无法参与正常的社会竞争，加之社会偏见的影响，其就业更难。大多数孩子只能呆在家中越来越闭塞，社会适应能力越来越弱，成为家庭经济和精神上沉重的负担。“今天在特教学什么，明天走出特教会干什么。”这是每一个特教学生及其家庭最关心的问题，也是学校办学的方向和出发点。机缘让我们结识了这些残疾孩子，我们曾抱怨过命运对他们的不公，怜悯过他们不幸的遭遇，也清醒的认识到怜悯、同情并不能使他们自立自强，只有让他们学到知识，掌握技能，才能独立适应纷繁复杂的社会生活。
二、特教理念
    在对智障儿童教育中，青岛三江学校始终坚持“输血”与“造血”相结合的理念。“输血教育”是政府、学校、社区、家庭齐抓共管，为弱势学生的生活、学习提供更多更优的帮助，让他们实实在在感受到社会的关爱和呵护，为孩子的健康成长“输血”；“造血教育”是以鼓励表扬、榜样示范、说服引导等方式启发弱势群体自我教育的自觉性。努力开展以自主能力为核心的自立、自强、自尊、自信教育,多角度、全方位塑造弱势学生的自信心,开发自我认识、自我评价、自我发展的能力,使这些孩子在实践中不断超越自我、奉献社会、服务他人。
三、学校教育，与社会接轨
    职业教育对于残疾孩子的终生发展具有很强的针对性，在培养学生自尊、自信、自强、自立精神、提升他们的社会适应能力和职业适应能力方面发挥着不可替代的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020) 明确规定“要大力关心和支持特殊教育,加强残疾学生职业技能和就业能力培养”。作为智障学生这个弱势群体，要改变他们的命运就必须提高残疾学生适应社会生活的能力，把加强多种形式、各种层次的职业技能教育和就业能力培养放在重要位置，切实让学生掌握一定的职业技能，为将来平等、充分参与社会生活，适应社会需要创造条件。
青岛三江学校一直将学生将来走出校门能够自食其力、适应社会作为培养重点，强化学生生活技能和职业技术的学习。自低年级起就开设实用生活课程，帮助学生掌握基本生活技能。为了让学生更好的走向社会，有一技之长，学校成立职业高中部，使完成9年义务教育的学生在学校继续学习和掌握各种职业技术。近年来，学校根据社会发展及用工需求，面向职业高中学生设置开设了面点制作、丝网花编织、十字绣、串珠、缝纫、园艺等多项专业技术课程。学校通过各种活动渠道，将学生的作品进行展示、推广。学生制作的每一件作品中都饱含他们自强不息的精神，作品精致美观，得到了社会各界人士的一致好评。
    学校还为学生创设弹性化、人性化发展空间，针对职业高中学生受教育时间长、自理自控能力较强的特点，学校成立“学生委员会”。吸纳职业高中班综合能力较强的学生担任学校护导生、“两惯”监督员，学校中午分饭、收饭盒、大型活动的现场布置等，都尽可能创设条件让学生参与管理、服务，让学生初步尝试角色的转变，培养社会适应能力。学生则从中感受尊重与信任，提高组织协调能力，同时同学们自身也深受教育，加强了自觉自律的观念。
    通过职业高中的教育、培训，使智障学生能够学到一技之长，提升自理自立能力，为将来适应社会打下坚实基础。
四、促成就业，融入社会
    智障学生走出校门走向社会如何被社会所接纳，这是他们能否成功踏入社会的关键。部分地区有以智障工人为主体的小型工厂，不但为智障人士提供了参与劳动的机会，也帮助他们实现了自我价值，同时减少了残疾家庭的负担，提升社会效益。当然，小型企业需要政府的扶持和帮助，需要社会各界的关爱和支持，更需要有爱心有耐心的人士去管理去经营。而这种福利形式的工厂多是民政部门和残疾人联合会牵头组织和承办的，不但有健全合理的经营管理模式，也有安全的法律法规保障。可现实中，并不是所有的智障者都能获得就业的机会。随着改革开放的深入和经济结构的改变，智障者就业成为企业的负担，随着社会福利事业的不断发展，大多数智障者都享有政府给予的补助津贴和最低生活保障金。人们宁愿接受智障者享有政府和社会各界的关注与同情，也不愿接受他们走向社会，参与力所能及的社会劳动。而青岛三江学校战永华校长却要扭转世俗偏见，为智障毕业生争取就业权益。
    2007年战校长上任伊始，面临最紧迫的问题是应届职教班和九年级毕业班16名学生的毕业去向问题。在这16名学生中，已有两名学生决定继续到博爱中专求学，还有四位同学由于行动不便，没有劳动能力。战校长开始筹划为另外10位同学安排工作，这本来是学校的分外事，但战校长却不这样看。她认为这些智障学生虽然毕业了，但只能说明在学校的这段教育完成了任务，而如何让他们走向社会能自食其力，则是一个重要问题。对于如何安排好这10个孩子的工作问题，战校长是这种心情，学校领导班子是这种心情，三江学校的所有特教老师都是这种心情。战校长同老师们研究了三条办法：一是学习有关政策，自己先做明白人。二是向区教体局、民政局等有关上级部门汇报，请求支持。三是向全体教师宣传动员，群策群力。雷厉风行是战校长的风格。她立刻到有关部门找了文件，通过学习了解到，要帮孩子就业必须先办“两证”即残疾人证和失业证。她马不停蹄地向有关部门联系，仅用了3天时间，就给孩子们办理了残疾人证和失业证。
    战校长在一次社会活动中认识了青岛罗兰包装制品有限公司的焦经理，战校长就求助于她。焦经理说，她只能安排1名学生，其余的无能为力。这怎么办？战校长央求焦经理说：“你在这方面熟悉，能不能再想想办法？”焦经理沉思一会，说：“有了，我哥哥是一家商务酒楼的总经理，看能不能请他帮帮忙。”战校长一听，高兴得不得了。经焦经理联系，他哥哥说可以商谈。此时的战校长心里比吃了蜜还甜。她急忙赶到这家酒楼，不巧焦总正在开会，她们就坐下等，直等到11点钟，焦总才匆匆下来。他表示愿意帮忙，但同时他又担心这些学生的智商程度。这也是人之常情，毕竟酒楼是要工作的，不是社会福利院。几经洽谈，焦总同意接收7名毕业生。
    应届毕业没有工作的孩子学校出面帮助联系上了工作，已经谋了职业但尚不太满意的往届毕业生，学校也照样负责到底，继续帮助联系工作。学生竹青就属于这种情况。毕业后他在一家个体户饭店打工，期间他经常与学校原班主任徐主任联系，诉说打工的艰辛。徐主任了解到他工作时间长，干活累且不说，工资低得可怜，各种保险的投保就更别想了。徐主任向战校长提及此事，学校领导考虑到他在学校职业高中掌握了面点制作的职业技能，给他联系了罗兰包装制品有限公司，让他还干他所喜欢的厨师工作。新单位的工作环境好，又给投了保，每月工资又比原来高出好几百元，竹青和他的家长都非常满意。在办理手续的过程中，接收单位突然提出需要就业者的失业证和残疾人证，为了尽快把证办出来，战校长亲自出马，跑到有关部门去查案档，取证明，忙得不亦乐乎。三天跑了五个部门，办了两个证。每每提起战校长总是说得很轻松，但其中的酸甜苦辣，也许只有她自己才能体会。
　　范荞生长在一个特困家庭，父母都是弱智，母亲不能工作，只靠父亲微薄的工资维持生计。就个人来说，智障已是其人生中的不幸，而自己的父亲母亲，又双双都是弱智，又当是不幸中的不幸了。毕业后，父亲就强迫她放弃特奥集训的机会，赶快工作挣钱养家。面对家庭的困境，面对父亲的逼迫，无助的范荞只得屈服了父亲，到一个亲戚开办的工厂去打杂。单位在郊区，要倒好几次车才能到达，她每天起早贪黑，十分辛苦。工作劳累倒还能支撑，不幸的是，工作没多久，她在单位烧水不慎将一只胳膊烫伤，胳膊肿得像馒头。没几天，她的另一只脚又被裸露的钉子扎伤。范荞只好在家休病假。个体单位，休假没有工资，范荞有苦难言。
    范荞的舅妈请求战校长：这孩子太爱自己的学校了，能否在学校给安排个工作？哪怕是打扫卫生，打零杂也好。听了孩子舅妈的叙述，战校长心里非常难过，那一夜她几乎彻夜难眠。第二天，她就在学校领导班子的碰头会议上说出了自己的想法。真是事同一理，人同此心。她的想法一拍即合，大家的意见出奇地一致：留范荞在学校工作！接着，他们向市南区教体局领导汇报，很快便得到了肯定的答复。特事特办，说办就办。就这样，范荞的工作很快得到了落实。根据范荞熟悉学校环境，了解教学内容和学生生活方式的特点，学校决定让她辅助教师组织选修课和康训课，同时担当起统计午餐人数、清扫包干卫生区等任务。当范荞和她舅妈得到这个从天而降的特大喜讯后，喜不自禁。范荞，这个几乎被困难压垮的可怜女孩，一夜之间变成了脸上挂满灿烂笑容的阳光女孩！范荞的工作解决了，接下来便是如何使用的问题。学校领导先在教师会上要求大家热诚地接纳她，热心地帮助她，使她尽快完成从学生向教师角色的转变。为了让她尽快熟悉业务，学校还安排她到教导处与一位充满爱心的教导主任一起办公，以便能得到具体的指点。在生活上，老师们也给了范荞无微不至的关怀和帮助。为了节省她家的开支，每天午餐时，副校长和教导主任总会将备用面食给她留出来，让她带回家吃。范荞也很自觉，每天除完成本职工作外，还抽空学习微机，练习钢笔字，帮学生做手工制作，每天都有使不完的劲。
    就这样，战校长为她上任以来的首届职高毕业生和九年级毕业生中10人安排就业，安排1人留校，协同智障学生实现了自己的人生价值。2008年1月1日《青岛晚报》以“战永华与她从事特殊教育的同事们”为题，给予整版报道，引起了社会各界的广泛赞誉。
2011届高三毕业生在战校长的不懈努力下又迎来了一个难得的机会。青岛市人大代表、原市肢协主席焦玲推出专门面向智障人士的“网络推手”这一工作。2010年10月经中残联批准，焦主席专为残疾人创办的多帮帮商城成为全国首家残疾人网络服务中心——“多帮帮商城”。目前已经在全国12个城市开展了业务培训，吸纳残疾人会员500余人，大多是肢残人士。智障人士网上开店不现实，焦主席凭借多年实践，对各类残疾人特点都非常了解，专门针对智障人士推出“网络推手”这一职业。信息时代网络可谓无所不能，各个企业更是争相在网上推介自己。要推介自己，就要在网上发布关于自己的详细资料。而将信息发布到成千上万的网站上，是一项很耗时而又单一的工作，只需要点开要发布信息的网站，将信息复制、粘贴上即可。这项工作没有什么难度系数，只要能静下来、坐得住，有基本的word操作技能和基础网络知识，在经过专业的培训即可胜任，这就是我们说的“网络推手”。听起来非常适合我们的学生。为了能够更好地安排学生就业，战校长还亲自考察了焦主席的公司，比较详细地询问了一些具体的福利待遇等事项，随后焦主席亲自来面试了几名同学，感觉比较满意。公司免费为报名人员培训1个月，合格者第二个月开始签订合同。为员工投齐五项保险。有了在学校积淀下的计算机专业基础，学生们很快地就掌握了操作流程，部分学生至今仍在多帮帮商城从事“网络推手”这项工作，并得到了单位领导的一致好评。
    为了让智障学生顺利踏入社会，学校从低年级进行生活自理能力培养，中高年级加强就业培训，为毕业生动用各种途径及个人朋友关系联系工作。尽管通过多方面努力为学生创造就业条件，为轻、中度学生安排了就业，帮助他们顺利走入社会自食其力，但仍有部分重度智力障碍学生毕业后因为残疾程度过重，无法参加工作，只能在家托养。个别智障学生伴有癫痫等并发症，需要长期用药及看护，尽管有政府和社会的救助，但这些家庭生活仍然很拮据，智障学生也无法真正接触社会，融入社会。在之后的智障学生就业安置工作中，学校将加强对这些重度残疾学生的关注，希望能够设计构建一所托养中心，让这些学生能够在得到更好照顾的同时做一些简单的加工、制作工作，体验生活的快乐，感受社会的温暖，实现自身价值。虽然这仅仅是一个设想，但学校将为智障儿童能够拥有美好明天继续努力。
结束语：
    近年来，各地按照国家要求，制定有关政策促进特殊教育学校职业技术教育的发展，不断地加大力度，投入人力、财力和物力用于加强特殊教育学校的办学条件和基础建设。青岛三江学校也迎来了新的机遇，2010年市南区政府、市南区教体局投资4500万把该校改建为集学前教育、义务教育、职业教育和特教研究为一体的综合性特教中心，并对学校职业教育的专业建设、师资队伍建设、办学模式等都提出了具体的指导意见。学校将紧紧抓住这个机遇，认真总结国内外职业教育的办学经验，积极发挥自身优势，努力培养学生走向社会的一技之长。学校将采用“技能培训＋社会实践”的形式，对学生进行综合的职前教育培训，同时加强与职业教育学校、福利厂等相关单位和部门的联系，进一步建立职教培训基地，为残疾学生提供更多的实践基地，也为学生就业和走向社会积极发挥桥梁和纽带的作用，帮助学校的残疾学生毕业后，发挥自身优势，找到适合的岗位，为学生今后的生存和发展服好务。使他们离开学校后，在社会这个大花园中也能汲取营养开花结果，与大家共同生活在同一片蓝天下。

（2013年5月13日）