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      (南方日报记者 高薇)“同学们，我现在要给我的女朋友———婷婷献上一首歌！”说完这句话，鑫鑫离开座位来到婷婷跟前，并摸了一下她的手。原本就已觉尴尬的婷婷此时显得更加不自在，当场哭了起来。这是中山市特殊教育学校师生排演的心理剧《你为什么不喜欢我》中的一幕。从2010年开始，此类“生活剧”就在特校不断排练和上演。截至上月，该校心理老师张国涛和72名学生共编演了36部心理剧。以此为基础的研究课题《校园心理剧在轻中度智障儿童心理健康教育中的应用研究》，近日还获得了首届全国基础教育科研成果一等奖。

　　智障儿自编自演校园心理剧

　　2010年底，一项名为《校园心理剧在轻中度智障儿童心理健康教育中的应用研究》的课题在中山市特殊教育学校开题。他们最终确定存在心理行为问题的智力障碍儿童72人为课题研究对象。课题组的老师们带着孩子们有针对性地开展了各种校园心理剧编排。“我们不会说他们有问题，只是跟他们说，老师想编一个心理剧，感觉你们比较适合演，所以想听听你们的意见。”在张国涛和老师们的鼓励下，多数孩子都能非常踊跃地参与到活动中来。

　　“他们会非常积极地设计剧情，会告诉你哪个情节不合理，需要怎么改进。”由于校园心理剧来源于实际生活，孩子们多能很好地设计剧情。“因为是自己演自己，他们大多能轻松胜任。”张国涛说。

　　编演36剧目填补教育资源不足

　　据统计，从2010年底至2014年初，张国涛和学生共编排了36部剧目，有效填补了智力障碍儿童心理健康教育资源的不足。3年内，他们总结出了一套经过实践验证的智力障碍儿童校园心理剧示例集，为校园心理剧在智障儿童中的推广使用提供了有效的参考。

　　随着校园心理剧教育活动的开展，轻中度智力落后儿童的心理行为问题有了明显的好转和改善。“2010年我们有72个孩子有心理问题，2013年10月，只有29个孩子存在心理问题。”张国涛说。

　　[历程]最难编排的剧本 耗时3个月

　　据张国涛介绍，有个青春期的剧目因分享不到位，曾先后改编了4次，耗时约3个月。“一般一个剧本从编到排，在一个月左右，可《你为什么不喜欢我》用了3倍的时间。”该剧本是针对一个班级的青春期教育问题。剧情讲述的是一个男生喜欢班上一个女生，最初总是用各种极端的方式来表达感情，引起了女生反感和学生关注。在老师的引导下，慢慢找到了恰当的表达方式。

　　“他一上课就给女生唱情歌，全班同学会因此起哄。”刚接手该班时，张国涛也遇到了这个问题，“他唱歌是为了引起同学们关注，我就满足他，让他不停地唱。如此一来，同学们倦了，起哄的就少了。”这样连续上了5节课后，该同学主动跟张国涛说，不想再唱了。

　　最难选定的角色 鼓励学生演坏人

　　在剧本排练的过程中，张国涛还遇到了确定角色难的问题。“好的角色大家都争着演，坏的角色大家都不愿演。”有一次，张国涛确定了一个学生偷拿主题的剧目，由于没人愿意演拿东西的“坏人”，剧目差点“流产”。“他们知道拿别人的东西不好，所以都不愿去演。”无奈之下，张国涛只能停止排练，重新对学生进行教育。“我用了一节课的时间来解释表演和实际生活的区别。”在她的鼓励下，2名孩子最终愿意担任坏人角色。